| 副标题 |
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| 主办单位 |
中国精益六西格码网 |
| 学员对象 |
未参加“讲师理性思考与感性表达”课程，想直接授训“课程设计与开发”，每个学员都已经有自己主讲的课题和课件，实际授课超过30小时，参加培训的学员在课堂上都必须带上自己的课程和电脑，课程现场需要亲自完成课程的开发和设计，不符合此条件的学员上课 |
| 授课时间 |
2011/9/24 |
| 结束时间 |
2011/9/25 |
| 授课顾问 |
蓝老师 |
| 授课语言 |
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| 每班人数 |
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| 报价 |
5000元 |
| 课程目的 |
| | 课程内容与大纲，2天
一、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型
二、行动发现学习法
1、成人为什么会学习？
1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？
2）成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1）培训的实质
2）行动发现学习法中学员和老师的职责
3）启发与开悟
三、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架
3、桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计
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| 课程内容 |
| | 课程内容与大纲，2天
一、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型
二、行动发现学习法
1、成人为什么会学习？
1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？
2）成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1）培训的实质
2）行动发现学习法中学员和老师的职责
3）启发与开悟
三、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架
3、桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计
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| 备注 |
| | 课程内容与大纲，2天
一、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型
二、行动发现学习法
1、成人为什么会学习？
1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？
2）成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1）培训的实质
2）行动发现学习法中学员和老师的职责
3）启发与开悟
三、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架
3、桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计
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| 提交时间 |
2011/7/29 11:09:27 |
| 联系人 |
深圳市诚智行(czxgeana) |
| 联系电话 |
0755－3693 2093 |
| E_mail |
1392200903@qq.com |
