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课程设计与开发
副标题  
主办单位  中国精益六西格码网
学员对象   未参加“讲师理性思考与感性表达”课程,想直接授训“课程设计与开发”,每个学员都已经有自己主讲的课题和课件,实际授课超过30小时,参加培训的学员在课堂上都必须带上自己的课程和电脑,课程现场需要亲自完成课程的开发和设计,不符合此条件的学员上课
授课时间  2011/9/24
结束时间  2011/9/25
授课顾问  蓝老师
授课语言  
每班人数  
报价  5000元
课程目的
 课程内容与大纲,2天

一、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型

二、行动发现学习法
1、成人为什么会学习?
1)成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程?
2)成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1)培训的实质
2)行动发现学习法中学员和老师的职责
3)启发与开悟

三、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出:桃核、桩子和支架
3、桩子的分类:主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具:同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计
课程内容
 课程内容与大纲,2天

一、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型

二、行动发现学习法
1、成人为什么会学习?
1)成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程?
2)成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1)培训的实质
2)行动发现学习法中学员和老师的职责
3)启发与开悟

三、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出:桃核、桩子和支架
3、桩子的分类:主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具:同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计
备注
 课程内容与大纲,2天

一、大脑学习的奥秘
1. 教育和训练的区别
2. 企业内部讲师的关键任务
3. 信息传播的规律-成人三种认知模式
4. 内部讲师“T”的标准
5. 讲师的能力模型

二、行动发现学习法
1、成人为什么会学习?
1)成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程?
2)成人学习的四种状态
2、行动发现学习法-教学方法
1)培训的实质
2)行动发现学习法中学员和老师的职责
3)启发与开悟

三、课程结构设计的基础
1、结构化信息与非结构化信息的区分
2、从课程设计的准备素材中提出:桃核、桩子和支架
3、桩子的分类:主桩、次桩、细桩
4、结构设计的重要工具:同位概念、上位概念和下位概念
5、以内容为导向的培训课程设计
提交时间  2011/7/29 11:09:27
联系人  深圳市诚智行(czxgeana)
联系电话  0755-3693 2093
E_mail  1392200903@qq.com
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3、客户服务电话:0755-86031758   13420973132;传真:0755-26480978;邮箱:master@leansigma.com.cn
  
 
 
 
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